Estrategias metodológicas

Dificultades de aprendizaje en Educación plástica visual y audiovisual, en secundaria

En Plástica, es fundamental identificar y atender las dificultades en la expresión visual o la comprensión, tanto escrita como visual. A partir de una lista de observación (como la de la entrada anterior) y criterios de evaluación adecuados, podemos detectar necesidades específicas y adaptar nuestra enseñanza. 

He realizado una reflexión acerca de las dificultades que se podrían encontrar en mis actividades propuestas, en relación con la tabla de observación:

Actividad 1 “El cadáver exquisito” (2º ESO, EPVA):

La actividad del cadáver exquisito, aplicada con la temática de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, es una propuesta atractiva y creativa que promueve la expresión individual dentro de una obra colectiva, sin embargo, en su desarrollo pueden surgir ciertas dificultades que conviene observar y atender, especialmente si las relacionamos con los indicadores de lectura, escritura y cálculo.

Desde la lectura, algunos estudiantes pueden tener problemas para comprender completamente las instrucciones, especialmente si se incluye explicaciones extensas o vocabulario técnico sobre los ODS. Esto podría llevar a una interpretación limitada del objetivo elegido o a una representación visual poco ajustada al tema.

En cuanto a la escritura, si la actividad incluye una fase de reflexión escrita o justificación de su elección y del contenido del dibujo (por ejemplo, una breve explicación del ODS representado), pueden aparecer dificultades en la organización de ideas, ortografía o en la exposición.

Por otro lado, aunque la actividad no se centra en el cálculo, pueden surgir obstáculos relacionados con la planificación espacial y la proporción al momento de encajar los márgenes compartidos entre las obras. Algunos alumnos podrían tener dificultades para medir, calcular distancias, o distribuir adecuadamente los elementos gráficos para que se integren de forma coherente con los trabajos de los demás. 

Actividad 2 “Reescribir el final de una historia a través del cómic” (2º ESO, EPVA):

Esta actividad combina comprensión lectora, expresión creativa y comunicación visual y oral, lo cual la convierte en una propuesta completa y estimulante. No obstante, al tratarse de una tarea que implica varios niveles de competencia, también puede presentar algunos desafíos en cuanto a la lectura, escritura y cálculo.

En relación con la lectura, los estudiantes deben comprender en profundidad la historia original, identificar sus elementos clave (personajes, conflicto, desenlace) y captar su tono o mensaje. Las dificultades podrían aparecer si el alumno no logra interpretar bien el texto o el argumento de la película elegida, lo que afectaría la coherencia de la nueva versión que plantea.

Respecto a la escritura, al crear un nuevo final y desarrollar el guion para el cómic, puede haber problemas en la organización de las ideas, uso adecuado del lenguaje, secuenciación lógica de la historia o redacción de los diálogos. Esto se acentúa si el alumno tiene dificultades ortográficas o gramaticales que interfieran con la claridad del mensaje.

Aunque no es una actividad centrada en el cálculo, el diseño del cómic requiere también planificación espacial: distribución de viñetas, proporción de los dibujos, orden de lectura, tamaño del texto respecto a los espacios disponibles, entre otros aspectos gráficos. Algunos alumnos pueden mostrar dificultades al organizar el contenido visual de manera clara y funcional.

Además, al incluir una exposición oral, se abre la posibilidad de valorar la expresión verbal y la capacidad para comunicar ideas. Esto también se podría aplicar en la actividad anterior del Cadáver exquisito. En este punto, pueden observarse bloqueos, falta de fluidez, escasa claridad en la exposición o inseguridad, lo que puede estar vinculado a dificultades más generales en el lenguaje o a factores emocionales.

Reflexión sobre las desviaciones respecto a los criterios de evaluación

En Plástica, observar estas desviaciones respecto a los criterios de evaluación, con por ejemplo una tabla de observación, permite detectar dificultades o formas distintas de aprender que no siempre se ajustan a lo esperado. Más que señalar errores, se trata de comprender cómo progresa cada estudiante, adaptar nuestras estrategias y acompañar su desarrollo creativo de manera más personalizada. 

Evaluar así nos ayuda a enseñar mejor y a valorar todo el proceso, además de permitir que cada alumno de su máximo potencial, y no quedarse en un nivel más inferior del que podrían llegar.